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但若進一步要求學生結合個人經驗、社會現象與資料分析，再加入倫理

思辨或多方觀點，就能提高學習的深度與真實性，也能讓教師評量學生

的思考過程與創意。以英文科而言，進行口試，學生就無法當場使用生

成式 AI 協助，能真實展現自己認知能力和表達力。

總體而言，教師不僅要學會「使用 AI 工具」，更應學會「重新設計

學習」，讓 AI 成為促進學習歷程深化的助力，而非只是取代教學流程的

捷徑。

三、中小學教師如何因應：具體建議與行動方案

清 楚 AI 技術對教育現場的衝擊後，更重要的是教師該如何實際行

動。以下從四個面向出發，提出具體的教學策略與案例，協助教師逐步

導入 AI 素養教學並轉化課堂實踐。

3.1 建構 AI 基礎知能

教師首先要做的，並非急於將 AI 導入學生課堂，而是讓自己先「懂

AI、用 AI、會教 AI」。各地教育單位應積極提供 AI 基礎研習、實作工作

坊與線上學習資源。教師也可以透過幾種方式自我精進，例如參加教師

工作坊或教師研習活動，以及加入教師社群學習，透過共備與線上教案

分享提升實作能力。或者利用數位學習平台自學，如 Google 的 AI for

Everyone 課程，適合初學者建立基礎。

例如國立臺灣師範大學許庭嘉教授團隊將發展 AI 遊戲式學習教材，

會非常適合初學者建立基礎的 AI 原理認知，像是各種機器學習等。而後

教師再連結到應用面，晉升到應用現有工具的層級。最後，幫助老師設

計影像辨識或者聲音辨識的相關應用程式於行動載具當中。

3.2 課程內容與策略的調整

不同年段的學生，其認知發展與學習興趣各異，教師導入 AI 相關教

學時可採「漸進式」策略，從啟發、應用到反思逐步推進。例如以小學階

段 而 言 ， 著 重 啟 發 興 趣 與 概 念 建 立 ， 常 見 的 工 具 像 是 Scratch 結 合

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