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許多資訊科技應用大賽也都是以永續為主題，讓師生可以善用 AI 設計相
關的專案，或者教師也可以規劃類似的專題課程給學生，教師設計這樣
的課程讓學生不僅學會 AI 操作，更實踐社會關懷與行動能力。
四、AI 教學轉型的支持系統建議
教師若要在教學現場有效實踐 AI 素養導向的教學轉型，不僅仰賴個
人專業能力的精進，更需來自學校制度、行政資源、教育政策與專業社
群等多層面的支持。以下提出四項系統性建議，協助營造有利於 AI 導入
教學的結構性環境。
4.1 學校行政與制度面的配合
學校是 AI 教學實踐的第一線場域，管理層的態度與制度設計將直接
影響教師是否有空間與動力進行創新。因此建議學校可以提供各科教學
研究會或者教師課程彈性與教學實驗空間，例如開設跨學科的「校本課
程」、讓教師有機會進行短期試教與回饋，避免一開始就用評鑑標準綁住
創新課程的手腳。除此之外，在校內可以將對 AI 教學感興趣的教師組成
小型教師研究社群，定期交流教案、共備課程、分析學生學習成效等，
讓他們成為學校內先萌芽的一群具有 AI 素養的教師，進而逐漸帶動全體
教師。校方應提供資源支持，而非只要教師出成果，例如提供適當的資
源給嘗試 AI 課程的教師，像是用於外出研習、內部研發或成果整理，以
提升校內 AI 教學和教師 AI 素養專業成長的風氣。
4.2 教育政策與資源的整合推動
在 政 策 層 面 ， 教 育 部 門 與 地 方 教 育 局 可 從 宏 觀 結 構 著 手 ， 建 立 長 期
穩定的 AI 教育支持機制，例如教育部可以編撰中小學 AI 素養白皮書供
政府部門、地方政府、各個中小學參考。除此之外，也可以推動 AI 素養
教師學分或專業進修時數制度，逐年擴散要求學生要完成基礎培訓，協
助教師確認自身 AI 素養程度與教學能力。
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