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4.4 學習場域與工具基礎建設的升級

AI 教學需仰賴穩定的網路環境、多媒體設備與具備基本效能的終端

裝置，因此學校應持續提升教學基礎建設，整合中央和地方政府資源，

逐步建設智慧教室，AI 應用非常需要「軟體使用費」的公費支援，這部

分需要相關教學單位和政府部門事先編列預算。而且，AI 平台的使用一

般都會很佔用網路頻寬，因此隨著科技時代持續優化校內網路頻寬，尤

其是無線網路，是非常有必要的。有了這些建設，就可以順利提升雲端

平台的使用頻率，讓師生能穩定使用如 ChatGPT、Teachable Machine、

Google Colab 等雲端工具。或者設置特殊教室或工作室配備高效能電腦

與雙螢幕工作站，供教師進行 AI 繪圖、教學影片生成與自然語言教學等

試驗。學生在專題課程中實際操作各種 AI 創作工具，培養跨域創新與媒

體製作能力，成為全校 AI 課程設計的孵化中心。

此外，教育部與各地方政府及學校亦應根據教師在 AI 專業能力發展

上的需求，積極投入必要的支援與資源，建立完善且易用的 AI 學習資源

平台。教師們可透過此平台，依據所屬科目與領域的特色與需求，共同

蒐集、分析與辨識適合個人與群科教學應用的 AI 數位工具。藉此不僅能

提升教學效能，更能協助教師因應科技日新月異的變化，持續更新自身

的教學專業知能，逐步實踐終身學習的教育理想。

五、教師角色的再定位

在 AI 迅速崛起的浪潮中，教師的角色已不再只是傳授知識的單向輸

出者，而是多重身分的實踐者、設計者與引導者。AI 技術的普及並不會

讓教師消失，反而讓我們重新思考：什麼才是真正「不能被取代」的教

學價值？

5.1 教師不再是唯一的知識來源

AI 讓資訊獲取變得更加即時與便利，學生不再仰賴教師才能接觸知

識。教師若仍停留在「知識傳遞者」的角色，將無法與 AI 競爭，亦無法

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