Page 28 - 教師天地-第219期V6.9
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透 過 這 些 策 略 ， 我 們 可 以 營 造 一 個 鼓勵學生主動思考、勇於探究、
不懼挑戰的學習氛圍，讓 AI 真正成為輔助他們深度學習的工具，而非取
代他們思考的捷徑。
二、革新學習評量的模式與思維：評量 AI 無法代勞的能力
當 AI 能夠輕易生成看似完美的文本、解答複雜的數理問題時，傳統
那種以記憶、背誦、標準答案為主的評量方式，其鑑別度與有效性正受
到嚴峻的挑戰。AI 時代的評量，必須轉向那些更能體現人類獨特價值、
AI 難以模仿的能力。
•1.重視「歷程」的展現，而非僅看「結果」：
o 要求呈現思考軌跡：作業或專題報告，不能只繳交最終成品，
而需附上草稿、心智圖、討論紀錄、資料搜集與判讀過程、AI
使 用 說 明 與 反 思 等 「 歷 程 檔 案 」 (Portfolio)。這讓老師能評估
學生的思考深度、問題解決策略、資訊判讀能力等。
o 過程性評量（Formative Assessment）：增加平時觀察、課堂參
與、小組討論、口頭報告、草稿回饋等過程性評量的比重，及
時了解學生的學習狀況與困難，而非等到期末才做總結性評
斷。
•2.設計「開放性、真實性、複雜性」的任務：
o 無標準答案的挑戰：設計沒有唯一正解、需要學生整合多元
資訊、發揮創意、進行價值判斷的任務。例如：「為學校設計
一個更環保的廢棄物管理系統」、「策劃一場推廣在地文化的
活動」。
o 連結真實世界情境：讓評量任務盡量模擬未來生活或工作中
可能遇到的真實挑戰，評估學生應用知識解決實際問題的能
力。
•3.增加「即時性、現場性」的評量比重：
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