Page 27 - 教師天地-第219期V6.9
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o 讓學生挑戰 AI：設計「能夠問倒 AI」或「讓 AI 產生矛盾回
答」的問題。這個過程本身就能促使學生去思考 AI 的運作邏
輯、知識邊界與潛在弱點，從而更深刻地理解 AI 的侷限性。
•2.建立系統化的反思機制：引導學生覺察自身能力重要性
o 常設性的反思提問：在使用 AI 輔助學習後，引導學生反思：
「如果沒有 AI，我會如何解決這個問題？」、「AI 提供的答案
/方案，有哪些優點？有哪些我不同意或覺得需要補充的地
方？」、「這次使用 AI，幫助我學習到哪些新知識或技能？又
有哪些能力是我覺得自己需要加強的？」
o 學習歷程記錄：要求學生記錄自己解決問題的過程，包括在
哪個環節使用了 AI、如何使用的、以及 AI 輸出的內容是如何
被自己判斷、修改或採用的。這有助於學生（和老師）清晰地
看到自身思考與 AI 輔助之間的互動關係。
o 定期檢視「獨立作戰」能力：在某些學習單元結束後，安排
「無 AI 環境」的測驗或任務，讓學生評估自己在沒有 AI 協
助下的真實水平，從而意識到自身基礎能力的重要性。
•3.鼓勵「提問」而非僅僅「尋求答案」：培養批判性探究精神
o 評價問題的品質：在課堂互動或作業評量中，不僅看學生是
否找到「正確答案」，更要重視他們是否能提出有深度、有創
意、有探究價值的「好問題」。可以設計專門的「提問練習」
活動。
o 將「提問能力」納入評量：例如，要求學生針對一個議題，提
出三個不同層次（事實性、解釋性、評價性）的問題；或是在
閱讀文本後，提出至少一個能夠引發深入討論的問題。
o 示範好的提問：教師自身在課堂中，應多使用啟發式、探究
式的提問，引導學生思考，而非直接給出結論。
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