Page 22 - 教師天地-第219期V6.9
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o 真實問題的複雜性：無論是氣候變遷、公共衛生，還是社會
公平，現實中的重大挑戰都需要結合多重視角才能有效應對。
AI 或許能提供資料分析或部分解決方案，但整合性的判斷與
決策仍需人類。
o AI 的整合效應：AI 技術本身就是跨領域的產物，它的應用也
正在打破傳統學科的界線（例如：AI 輔助新藥研發、AI 應用
於藝術創作）。學生若只固守單一領域，將難以理解和參與這
些新興的整合應用。
o 培養創新能力：許多突破性的創新，都發生在不同知識領域
的交會點。培養學生跨域思考，就是為他們儲備創新的能量。
o 呼應素養導向教育：台灣推動的 108 課綱強調「素養導向」，
核 心 精 神 即 是 培 養 學 生 能 將 知 識 應 用 於 真 實 情 境 、 解 決 複 雜
問題的能力，這與跨域整合的理念不謀而合。
•如何培育跨域思考？（具體教學策略）
o 設計跨學科主題式課程/專題研究（PBL）：
• 議題設定：選擇具有真實性、在地性、與學生生活相關
的議題。例如：「如何運用科技與在地知識，改善社區
的交通壅塞問題？」、「設計一個兼顧生態保育與觀光
發展的永續旅遊方案」。
• 團隊組成：鼓勵學生組成背景多元的團隊，或讓不同專
長的老師協同教學。
• 知識整合：引導學生從不同學科角度（如：科學原理、
社會影響、經濟成本、人文關懷、法律規範）分析問題，
並整合運用不同學科的知識與方法。
• AI 的角色：在專題中，明確界定 AI 可以扮演的角色
（如：資料分析、資訊搜集、模擬預測），同時強調人
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