Page 21 - 教師天地-第219期V6.9
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• 社會：可用 AI 快速整理歷史事件脈絡、比較不同國家
政策，但重點在於引導學生分析因果關係、評估不同觀
點的偏見，並提出自己的見解。
• 藝能：可用 AI 生成圖像、音樂、設計的初步概念作為
靈感來源，但最終的藝術表達、技巧磨練與情感注入，
仍需學生親自完成。
o 師生共訂規範：與其由上而下頒布規定，不如和學生一起討
論 AI 在不同學習任務中的合適角色，共同制定班級或課程
的 AI 使用公約。這個過程本身就是一次寶貴的數位素養教
育。
o 強調「歷程」與「反思」：在評量時，不僅看結果，更要看學
生如何使用 AI、如何辨識 AI 的輸出，以及在使用 AI 前後的
思考變化。要求學生在作業中註明 AI 的使用情況與反思心
得。
•深化「AI 素養」教育：
(
設定界線的同時，更要積極培養學生的「AI 素養」AI Literacy)。
這包括：了解 AI 的基本原理（不必深入技術細節，但要知道它是
如何運作的）、認識 AI 的 偏 見 與 侷 限 性 、 學 習 有 效 的 「 提 問 」
(Prompt Engineering)技巧，以及培養評估 AI 生成內容可信度的能
力。唯有具備足夠的 AI 素養，學生才能成為 AI 聰明的主人，而
非被動的奴隸。
二、培育跨域整合的系統思考：在 AI 生態系中找到獨特價值
AI 的強大之處在於其快速處理龐大資訊與執行特定任務的
能力，但真實世界的問題往往是複雜、跨領域、且充滿變數的。
正如我常說的，未來的競爭優勢，往往來自於「在 AI 建立的生
態系中，找到自己獨特的定位」。這個定位，很少是單一領域的
專才，而更多是具備跨領域知識、能夠整合不同觀點、進行系統
性思考的「π型人才」或「T 型人才」。
•為何需要跨域思考？
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