Page 23 - 教師天地-第219期V6.9
P. 23
類在定義問題、設定目標、倫理考量、溝通協調等方面
不可或缺的作用。
o 在既有學科中融入跨域視角：
• 文學課：分析小說中的科技倫理議題、探討歷史事件的
地理與經濟因素。
• 歷史課：運用地理資訊系統（GIS）分析歷史變遷、結
合藝術史理解時代氛圍。
• 數學課：應用數學模型解決生物族群增長問題、分析社
會調查資料。
• 自然課：探討科學發現背後的社會文化脈絡、評估科技
發展的環境與倫理影響。例如讓學生用 AI 分析空氣品
質資料（科學），同時訪談社區居民對空污的感受與擔
憂（人文），並結合都市計畫的知識（社會），提出改善
建議，就是一個很好的跨域實踐。
o 訓練「辨識問題性質」能力：引導學生在面對一個複雜問題
時，先進行拆解，思考：「這個問題的哪些部分，是 AI 擅長
處理的（例如：模式識別、資料處理、資訊檢索）？哪些部
分，是需要人類深度思考、價值判斷、同理溝通才能解決的？」
這有助於學生未來在工作中，有效地與 AI 進行分工協作。
o 鼓勵廣泛閱讀與多元接觸：安排閱讀不同領域的書籍、文章，
邀請不同行業的專家進行分享，舉辦跨領域的講座或工作坊，
拓展學生的知識視野。
跨 域 整 合 能 力 的 培 養 ， 不 是 一 蹴 可 幾 ， 需 要 長 時 間 的 薰 陶 與 實 踐 。
但這正是 AI 時代，人類價值得以彰顯的關鍵所在。我們需要培養的，不
是一個個單一功能的零件，而是能夠駕馭複雜系統、應對多元挑戰的整
合性人才。
20
