Page 26 - 教師天地-第219期V6.9

「助燃劑」，激發他們的潛能，而不是成為他們逃避思考、依賴答案的「學

習拐杖」。以下提供幾個具體的策略方向：

一、打造主動學習的探究環境：讓學生找回學習主動權

面對 AI 可能帶來的被動學習風險（例如：學生習慣直接向 AI 索要

答案，而不願自己思考），我們需要更有意識地設計學習環境與任務，激

發學生的好奇心與探究欲，讓他們重新成為學習的主人。

•1.設計讓 AI「暫時失效」或「顯露短處」的學習情境：

o 提問的藝術：設計需要深度理解、整合多元觀點、或涉及價

值判斷的「好問題」。例如，與其問「法國大革命的原因是什

麼？」，不如問「如果你是當時法國的第三階級，你會支持革

命嗎？為什麼？你的決定可能帶來哪些風險與代價？」。後者

需要學生進行角色帶入、同理思考與價值判斷，遠非 AI 能輕

易代勞。

o 強調「在地知識」與「即時性」：設計與學生所處的特定社區、

文化脈絡緊密相關的問題，或涉及非常近期、AI 尚未充分學

習的事件。例如：「調查我們學校午餐廚餘的種類與數量，並

設計一套可行的減量方案。」、「分析上週發生在本地的社會事

件，不同媒體的報導角度有何差異？」。

o 要求「個人經驗」與「情感連結」：設計需要融入學生個人經

驗、感受或創意的任務。例如：「回憶一次你克服困難的經驗，

這個經驗帶給你哪些成長？試著用一個譬喻來形容它。」、「為

你的家鄉創作一首詩或一首歌。」

o 結合「實作」與「體感」：設計需要動手操作、實地觀察或身

體體驗的學習活動。例如：科學實驗、田野調查、模型製作、

體育活動中的戰術應用等。AI 無法取代親身體驗帶來的深刻

學習。

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