Page 76 - 教師天地-第219期V6.9
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一般對生成式 AI(如 ChatGPT、Gemini、Suno…)的應用，多半停留在問問題、
找答案的認知。但是應用在教學上，就需要轉化成依照學科領域的特性，引導或
陪伴學生學習的利器。
筆者身兼臺北市自然科學領域輔導分團召集人，帶領國中小學教師從事各種
自然科學創新教學的探索與實踐。也曾規劃國小六年級《改變地貌的重要力量》
單元教學(教學設計如附件)，利用教育部因材網的數位學習平台，科技輔助自主
學習及自然科學 5E 探究教學的策略，帶領學生使用因材網 e 度 AI 的引導與學
伴，經歷一次利用 AI 增進學校效能的自然探究學習。
在這個教學歷程中，教學者嘗試用 AI 在以下的階段，協助教學效果的達成
與精進。首先，協助課綱不易達成的學習表現內涵。例如學生可以透過 e 度 AI
的引導與協助，建立《tm-Ⅲ-1 能經由簡單的探究與理解建立模型，且能從觀察
及實驗過程 中，理解到有不同模型的存在》的抽象能力。
其次，在課前的自主學習階段，學生可以透過 e 度 AI 的引導，逐步探索學
習內容並找到疑問的可能解答。在課中則搭配教學設計的分組共學，利用 e 度 AI
深化學習內容，而且在共學階段補充發表疑問與提出回饋意見的內容。在課後則
可以透過 e 度 AI 協助補救教學與鞏固核心概念，也可以延伸自學，達到學習內
容加深加廣的學習成效。
四、應用生成式 AI 在教學的建議
經由實際的教學經驗與學生的回饋內容，茲提出以下幾點利用生成式 AI 在
教學上的建議：
(一) 學生利用 AI 協助學習，不是只有找答案，而是視需要請 AI 引導探究與
實作。例如因材網的 e 度就會利用蘇格拉底的產婆詰問法，在學生提出
問題時，不及時給答案，而是透過探究歷程的系列問題，逐步引導學生
進行探究。
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