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二、學生回饋與學習亮點：從“不知道”到自發主動探究“想多帶一點人認

識藍色水路”

我還記得第一堂課問孩子們：「你們有去過大稻埕碼頭嗎？」全班

沒有人舉手。有小孩說他知道迪化街，有的說「好像去夜市，但不知道

那邊是碼頭」。從這個「不知道」出發，孩子們開始分成小組，探索藍

色水路的歷史、生活與文化。

一組學生研究大稻埕碼頭變更時，查到以前是茶葉、布匹的貿易中

心，他們一邊看著老照片，一邊發現在臺北也有這麼些「海味和港味」

的一面。另一組在造訪河川污染與海洋塑化時，主動上網尋找資料，也

透過 canva 設計了「藍色守護小卡」想在學校分享。

印象最深刻的，是在製作網紅影片的那一週。烈日當天，學生們揹

著平板、拿著道具，到水岸邊一一取景。有一群孩子拍完後才發現拍攝

過程影片有雜音，全體人不抱怨，自己查 YouTube，學如何剪片去背景

音。回家後還繼續剪片到晚上，第二天興高采烈地跟我說：「老師我學

會怎麼去背景音加字幕了！」

三、老師的快樂與辛苦：過程比成果的奇蹟

PBL 課程常被說“很花時間”，這次的教學經驗讓老師更深有同感。

教案設計 8 堂課，結果從找資料、編輯簡報到錄製影片，孩子和老師已

經多安排課後和下課時間在自我探究和解決問題。老師不能只是“教”，

更要懂得陪孩子探索與實踐，有時一整節課都在製作專題報告、製作心

智圖、剪接影片，或處理小組意見不合等情況。

但是，當看到學生們在發表每一個成果時的自信笑容，聽他們說

“原來淡水河以前這麼重要”、“這組創作的詩歌真強”、“我們做的

那部影片，大家看了都說很棒”，所有的疲憊瞬間都改變成了滿滿滿的

感動。

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