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三、迎接 AI 時代：國小教育的新挑戰與機會
隨著生成式 AI（如 ChatGPT、Gemini 等）快速普及，我們也積極思考與嘗
試：國小階段如何引導學生正確使用 AI？我們採取了以下幾個實驗性的作法：
教導 AI 的基本概念：以繪本、動畫或模擬活動，介紹 AI 的原理與應用，幫
助學生建立基礎認知。
讓 AI 成為學習助力：在高年級課程中，我們示範如何用 AI 協助構思寫作、
產生程式碼或設計簡單海報，並強調「AI 是輔助、不是取代」的觀念，未來人類
必須具備高層次思考及批判能力，才能正確地判斷 AI 所生成內容的價值與品質。
討論 AI 倫理與判斷力：理解 AI 的原理與限制，再加上實際操作相關的練
習之後，透過情境討論（如：AI 寫的作文是否屬於抄襲？AI 的回答一定正確嗎？）
逐步引導學生思辨與判斷。
我們觀察到，學生對 AI 充滿好奇，也樂於嘗試。然而，他們更需要的是「數
位判斷力」—能在資訊洪流中辨識真假、懂得善用而非倚賴工具。這正是陪伴他
們學習的教師，所必須扮演的關鍵角色。
四、教師專業發展：數位教育的關鍵推手
在數位教育的推動歷程中，我們深刻感受到「教師」才是關鍵。若教師沒有
信心、沒有支持系統、缺乏意願，有再多、再好的設備，充其量也只是擺設。
因此，學校必須投注大量心力在教師專業成長上，包括：
善用科技中心資源，定期辦理或參加科技相關實作研習或工作坊。
落實辦理公開觀議課，讓教師彼此交流、觀摩與回饋。
鼓勵成立教師專業社群，結合「教學實踐研究」，引導教師以課程為核心進
行行動研究。
透過跨域共備，鼓勵不同領域的教師討論與思考校本課程的發展，激發更多
的創意與課程內容。
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