Page 112 - 教師天地-第219期V6.9

生的成長型思維，教師本身亦須具此思維模式（He et al., 2023；陳清義、朱廉婷，

2021）。

(二)成長型思維對教師的影響

教師的成長型思維不僅影響自身的專業發展，對學生的學習態度和成就產生

長遠影響，具備成長型思維的教師在教學歷程，展現出以下特徵：

1.接受挑戰與持續學習：成長型思維的教師視教學中的困難和挑戰為成長機
會，主動尋求專業發展，不斷地反思和改進教學策略（Liu et al., 2023）。

2.正向回饋與鼓勵：這類教師傾向於給予學生正向的回饋，強調努力和進步

的重要性，鼓勵學生在失敗與錯誤經驗中學習，提升他們的自信心和學習動機（Y e

& Li, 2023）。

3.建立支持性的學習環境：成長型思維的教師致力於創造一個包容、友善和

支持的教室氛圍，讓學生感受到被尊重和理解，從而更願意參與學習活動（He et

al., 2023）。

此外，研究亦指出，教師的成長型思維與學生的學習投入和成就之間有顯著

的正相關。當教師展現對學生能力可塑性的信念時，學生更可能培養出積極的學

習態度，進而在學業上獲得更好的學業成就（Liu et al., 2023）。

(三)成長型思維的實踐策略

為了在教學實踐中有效培養成長型思維，教師需從自我覺察與專業行動出發，

將成長信念內化為日常教學的核心思維。以下為教師可採行的實務策略：

1.內化並傳遞成長型信念：教師應先自我建立「能力可透過努力提升」的認

知框架，進而在課堂中自然傳遞此信念。例如，教師可藉由分享自身學習歷程與

教學挑戰，示範如何在失敗中學習與修正，從而深化成長型思維的教育價值

（Dweck, 2006）。

109