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第 9 章學生自學在科技輔助學習環境中的應用範例
第 10 章組內共學在科技輔助學習環境中的應用範例

第 11 章組間互學在科技輔助學習環境中的應用範例

第 12 章攜帶載具回家實現無縫接軌自主學習

第 13 章生成式人工智慧在四學上的應用

第 14 章科技輔助自主學習教案的編寫原則及方法

第 15 章結語--科技輔助自主學習的未來

建議依序閱讀由理論進入實務，從觀念的改變到現場教學技能改變，例如第

3 章談到：自主學習四學架構的課堂組織是建基於：

1.先學後教

2.以學定教

3.教少學多

4.減負增效

這四個基本原則，在總體上概括了自主學習的學和教的關係，翻轉我們對於

學與教的傳統觀念，不是先教後學、不是以教定學，也不是教多學多、亦不是增

負增效，它們提醒我們在設計組織自主學習課堂的時候，首先必須釐清教師教學

和學生學習的關係，確定兩者的優次、比重和流程。

又例如第 8 章科技輔助自主學習，詳細列舉實例並有教學策略提供教師們參

考，老師可直接將科技輔助自主學習之策略，落實於課堂上，配合數位工具應用

的設計，在學生自學、組內共學、組間互學、教師導學過程中善用科技，讓師生

同儕間不受時空限制，持續在自主學習歷程中進行定標、擇策、監評、調節策略

的實作執行與養成。

接著第 9 章以「科技為輔助｣的架構下，引導教師如何應用科技載具與數位

平台實施四學中的「學生自學｣模式，且利用科技工具與數位平台來提供教學策

略與學生運用科技輔助學習方法之步驟。並整理學生自學四環節--「溫故、知新、

疑難、探問｣的架構，供教師課堂教學時參考。第 14 章根據自主學習四學架構的

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