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一、學習主題：「傳家寶被之深度閱讀」 書名：傳家寶被 文/圖：派翠西亞.波拉寇 譯：廖春美 遠流出版社 二、教學者：游淑賢老師 三、設計者：游淑賢老師 四、教學對象：三年二班學生 五、教學節數：八節（含作文課兩節） 六、設計理念： 四月，是我們主題教學活動「文山我的家」的時光。大家利用春假和家人遊覽文山區的名勝古蹟，用照片寫下日記，接著的一週校外教學遊走仙跡岩，尋跡訪樹，認識植物。又來一週聽專家演講「茶道」，親子師生課堂上一起泡茶談天說地，「偷得浮生半日閒」。最後一週親子師生上山去找「茶」，相約在木柵觀光茶園的「茶葉推廣中心」，拜訪水土保持教室、參觀茶農採茶、製茶的過程，沐浴在春日的茶林中，令大家留連忘返。一個月來的綜合活動，終於在創意的構思－－三十年後的文山區－－小書製作後，把大家的心喚回教室裡。而「傳家寶被」就是這麼信手拈來，帶到班級裡面閱讀。誠如凌老師說的：「機會就是這樣，它總是常在，可是只給需要的人，也只被需要的人利用或轉化」。一切是那麼自然，那麼貼切。閱讀的生機，就在心中的福田生根，不是嗎？ 七、實施步驟： 
八、教學準備： 每人一本「傳家寶被」共32本，錄音機、空白錄音帶、電腦動畫腳本 九、活動流程： （一）簡介： 小安娜離開家鄉時，只帶了洋裝和頭巾。她長大後，媽媽決定將它們和許多親戚的舊衣物，邀請左鄰右舍合力縫製成一條百衲被，好讓大家永遠記得故鄉。而這條百衲被就在她們家族中一代一代傳下去……。 （二）小提醒： 閱讀之前，和長輩聊一聊家鄉的地點、氣候、景觀、建築……等特色，也分享他們成長過程中有趣的、溫馨的生活點滴。有時可以讓小朋友生主動提出問題，待漸入佳境或進入主題的核心，再進行思考活動的互動。 （三）問題討論： 1.封面「被」字的顏色和其他三個字不一樣，是不是畫壞了？ 2.如果讓你設計這個「被」字，你要怎麼處理？ 3.百衲被為什麼一定要有顏色？ 4.讀完這本書後，哪一頁令你印象最深刻？為什麼？ 5.為什安娜學校的門牌上寫著p.s.133，而不是寫校名？ 6.為什麼他們把金幣、花、鹽綁在亞麻布上，而不是放在盒子或帶子裡面？ 7.舉行婚禮時，遮篷下的男士為什麼帶的是方帽子？ 8.安娜八十九歲了，為什麼還能吃很甜的蛋糕？ 9.為什麼安娜家的百衲被可以放那麼久不會破掉？ 10.為什麼他們要把百衲被當寶貝看待？ 11.為什麼他們不早一點縫製傳家寶被呢？ （四）思考活動： 1.如果有一天，你必須離開家鄉，獨自一人到外地生活，你最想帶的是什麼？ 2.你覺得哪一種東西最能代表我們班？為什麼？ 3.如果我們有一條傳班寶被（百衲被），可以拿它來做什麼？ 4.現在你是三年級生，請你回憶一下：低年級時的班級活動中，哪一件事令你印象最深刻？請你把它說出來並錄音下來，帶到班上和大家分享。 5.小書製作：我們於作文課中摺好小書，每個人將錄音內容寫下來，再加上插畫，完成小書製作。 （五）延伸活動： 1.翻箱倒櫃：黑白照片大公開。活動前二週要小朋友盡力蒐集一些泛黃的老照片，帶到班上展示、介紹。 2.牛刀小試：讀完這本書，你可以從書中得到一些想法，去表現你最想畫的一個圖案或畫面。（請以黑白的線條和圖案為主） 3. 我的最佳寶被：材料（每人一塊約手掌大的布），顏料（粉蠟筆、彩色筆、壓克力顏料擇一即可，黑色油性細字筆），內容（從書裡給你的靈感，去畫出代表你的最佳寶被） ※注意事項 1.要預留邊1.5cm，以便將來拼縫 2.找一處顏色較淡或預先留出來，以便簽名、標日期 4、大家繡一下：傳班百衲被把每個人的最佳寶被和別人拼縫起來，直到全班接好。以後還可以去和別班接，將會是一個很有趣的“接”力活動。 5、級興華寶被大放送：昭告全校各班，班班相接，連成一塊大拼布。每一年都會有新的學生加入，可以一直接下去。
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