（一）讀一讀（15分鐘）

一如往常的默契，書發下之後，開始自由認讀其中一段文字，讀完片刻，大家留連在封面插畫的世界裡，已有小朋友迫不及待的發問了。

（二）說一說（60分鐘）

雅媛：老師！封面的書名，那個「被」字很奇怪，顏色和其他三個字不一樣，是不是畫壞了？

老師：你們覺得呢？

語昇：因為「被」字是主題，所以故意把它弄得不一樣！

銘緯：我認為它是要提醒我們注意，顏色比較特別，不是壞掉。

彥齊：書裡的百納被有藍藍的圖案，封面要和書裡一樣有藍藍的圖。

虹均：我發現「傳家寶」的字型是細明體，而「被」不是。（哇！電腦不是蓋的！）

老師：如果讓你設計這個「被」字，你要怎麼處理？

彥齊：「被」字有幾畫，就順著筆劃放一條綿被。（哇！那被字不就很大？）

盛禾：把被字加上上、下引號，讓它突出。

育儒：把被字寫的歪斜一點。

奕臻：寫成注音「ㄅㄟˋ」後面畫一條棉被掛著，讓人家知道它是一條被子。

健壹：我覺得畫一條被出來就不吸引人了。

念穎：百衲被為什麼一定要有顏色？

璿傑：圖裡只有百衲被時是彩色，其它都用素描。（嗯！對畫畫很有概念。）

語昇：百衲被是主題，所以要有顏色。

智勳：百衲被是一條被子，畫成黑白線條看起來很冷漠，如果有色彩，就會比較溫暖。

小朋友熱烈的發言，我發現非常有趣，但不能只停留在一個點上，於是我便在適當的時機切入、導引他們進入內容的思考活動。

老師：讀完這本書以後，哪一頁令你印象最深刻？為什麼？

海韻：我覺得他們在婚禮上會用金幣、花朵、鹽這些東西，令我印象深刻，但不知道為什麼？

盛禾：這可能是一種習俗吧，因為它是不錯的，所以一代傳一代。

老師：書上也有提到金幣代表財富，花朵代表愛，鹽意味著生活不會平淡。

維哲：園裡小朋友手上的蛋糕快滑下去，小狗在旁邊等待的樣子很好玩、很特別。

啟仁：為什麼安娜的學校門牌上寫著p.s.133，而不是寫著什麼學校？

老師：我也不知道那個門牌代表什麼意思，或許就是他們的地址吧！

姿樺：為什麼他們把金幣、花、鹽綁在亞麻布上，而不像我們的禮物都包在袋子或盒子裡面？

老師：說真的，我也不懂為什麼要這樣。但我們可以想辦法把問題寫下來，想辦法告訴作者，讓它也說明白。不錯！大家很用心看這本書，或者你們也有其它的想法，可以說說看。

啟仁：可能亞麻布在當時是最好的，而且那時代又沒有像我們現在有這麼進步的各種袋子。

彥齊：舉行婚禮時，遮蓬下的男士戴的是方方正正的帽子，而其他男生戴的是圓圓的帽子？

老師插嘴：遮蓬下的男生和其他男生有什麼不一樣？

一群人：遮篷下的是新郎，其他不是。

虹萱：安娜八十九歲時那麼老了，還能吃很甜的巧克力蛋糕？

若瑋：他身上沒有糖尿病啊！

俊睿：自己想吃就不管那麼多了。

俊霖：家裡的人想：他年齡那麼大，要吃什麼，就給她吃嘛！

老師：我告訴你們我家族中的一個經驗，有一天當我的祖母八十歲生日時，我的父親告訴大家：從今天起，你們的祖母想吃什麼，不必有所禁忌，只要她喜歡就好，活到這種年齡，身體保養得很好，實在不容易，以後就讓她隨興滿足一下。我聽了覺得很有點道理。於是我就不再節制她「吃冰棒」、「吃花生糖」類似的事件了。後來她活到八十九歲呢！

師生的對話到這裡，讓我想起我初次拿到這本書，讀完後，心想帶三年級來導讀這本書是否有些沉悶。之後就再也沒有去接觸，直到有一次到別班代課，當我帶大家讀完這本書之後，隨興提出：「安娜的家人拿百納被來做什麼？」小朋友依據書中內容答得很好。突然有一小朋友提出：「這條寶被蓋過去逝的人，好恐怖啊！」話一說完，全班像得瘟疫一般快速地蔓延開，七嘴八舌鬧哄哄的，立刻使大家籠罩在陰霾的氣氛中，我一時也陷入困頓之中。小時候非常膽小的我，也曾有類似的情境，面對「死人」的一切事物充滿驚悚的胡思。後來我趕緊轉移話題說：「讀了這本書之後，就不怕了，不信就試試看！」這才收拾殘局。面對這一場無備而來的導讀，實在有些心虛。有時想：對級務工作十分繁冗的一個小學老師而言，拿到一本書要馬上進入一個優質的導讀，實為不容易。若手邊有事先研擬的學習活動，提供老師參考，進行時比較有效益，而且可以激發一些另類的創意，促進閱讀的趣味。因此帶領小孩進入深度導讀，汲取書中的內涵，得到情境的內化。一個蓄勢待發的閱讀活動，是不容忽視的。

師生一來一往的討論活動持續太久，我怕他們膩了耐不住，於是穿插一個活動：「翻箱倒櫃－－黑白大公開。」當然，在二週前我要小朋友盡力收集一些泛黃的老照片，把那些好不容易挖到的寶物帶到班上展示。蒐集起來得費點心思溝通，的確，那是許多家長的無價之寶。展示當天，我再三叮嚀，小朋友也很小心翼翼的欣賞著難得又稀奇的家珍，這當然也得感謝全班家長的協助，小朋友才能如期展示帶來的照片，「黑白大公開」的活動就在小朋友交互指認，彼此介紹自己的親人中熱鬧展開了。有小朋友建議老師也該帶來自己成長中的照片，我覺得這個想法真不錯，果然是個很好的建議。

我們的唇槍舌戰又在閱讀課開鑼了！我讓小朋友先發言：

念穎：為什麼安娜他們家的百娜被放這麼久不會破掉呢？

綜觀學生的回答有：

1.他們保管得很好。2.弄髒了趕快洗3.把它當作寶貝似的去愛惜它。4.把它當成小孩那麼寶貝看待。5.每天帶在身邊，髒了就洗。6.不帶去公共場所，只在家裡用。

柏欣：為什麼他們要把百納被當寶貝看待？

綜觀學生的回答有：

1.那是祖先流傳下來很久的東西。2.因為流傳很久，像是親人一樣。3.他們認為那是最值錢的東西。（這時有些人搖頭不以為然）

發俊：為什麼他們不早一點縫傳家寶貝呢？

學生回答：那時安娜的洋還沒穿不下。

討論到這裡，我轉而引導大家進入本書的思考活動：

老師：如果有一天，你必須離開家鄉，獨自一人到外地生活，你最想帶的是什麼？

綜觀學生的回答有：

1.帶照片，當我寂寞時，看它可以想念家人。2.帶吃的東西，像家人親手做的菜，因為在外面吃不到家人做的菜，吃了覺得很溫暖。3.帶百科全書，不知道的可以查。4.帶親人送的禮物，看到會想起家人。5.帶撲克牌，無聊的時候可以拿來玩一玩，消遣一下。6.帶家人常用的工具，摸到工具會想到家人。7.帶一個球，想家的時候，可以打球出氣、消氣。8.帶玩具，因為那是媽媽送的，會讓我想到媽媽。

老師：你覺得那一種東西最能代表我們三年二班？為什麼？

念穎：你寫的書法字帖，因為你的字帖很多，可以讓我們有空的時候來練習。

啟仁：每一次班上得來的獎狀，是我們的榮譽，可以代表我們班，把他收集好。

姿樺：班上每天的英文字卡收集起來，每人帶一些回去做紀念。

虹萱：班上的聖誕樹，因為那棵聖誕樹是育儒是媽媽給的，是全班布置的，而且一直放在我們班上。

盛禾：老師批改簿子的紅簽字筆，因為那老師用過，可以代表我們班上。（哇！好多淘汰的簽字筆我都丟掉了，真可惜！突然智永《退筆塚》的故事在腦海中浮現→偉大的一刻。我把故事說給大家聽。）

育儒：班上的存錢筒可以當傳班寶貝，不一定每個班級都像我們一樣，上課中玩錢，一掉到地上，就要把它放到存錢筒，可能只有我們班這麼做。

亦臻：「殺雞警猴」那一張畫也可以，因為那是同學親手、很用心畫的！

柏欣：班上製作的「自我介紹」卡可以，那上面是同學畫的、寫的，還貼上照片，老師也有做一張，很多人摸過，有大家的氣味，很溫馨。

健壹：門上掛的蝴蝶結，可以當我們班的傳班寶貝。

老師：如果我們有一條傳班寶貝（百衲被）可以拿它來做什麼？

虹萱：校外教學時，可以鋪在地上，全班坐在上面野餐。

若瑋：可以用這條寶貝……啊！忘記了。（坐下來再想想）

念穎：開同學會時，把它鋪在小組的桌子上，一起吃點心。

姿樺：班上同學有人生病了，可以給他蓋上，給他溫暖。

亦翔：拿來當帳棚，也拿來鬼嚇人。

璿傑：布置在教室後面，給大家欣賞。

柏欣：萬聖節時，給老師披上，當「聖誕老婆婆」，（這時候有一位小朋友很激動，裝成一副電視上廣告裡發動引擎的模樣，嘴裡「噗－－噗－－」作響，沒想到還沒發動就跌下去了。【全班哈哈－－－】他就是本班的彥齊）

彥齊爬起來發言：班上的百衲被可以拿去外國鬥牛，應該可以拿到大獎。

老師直言：誰去鬥？你－－－（全班又哈哈大笑）

（大家指來指去，彷彿要推人去受難似的！）

老師最後說：鬥牛不可以隨便亂鬥，那很危險，不是我們一般人可以辦得到的，它是一種專業人士的特技表演。

這節課思考活動的進行讓我們感到溫馨感人，有趣爆笑，我也領略到小朋友漸入佳境的成就感，是我始料未及的。當然也沒有類似別班那種恐怖的話題出現。小朋友意猶未盡，思考活動的討論我做了部分的割捨，留到「活動單」的習寫時，鼓勵他們盡情發揮。

接下來的「分享與回饋」有感於課堂中的時間不敷使用，以及用具（錄音機）攜帶不方便，於是設計方便省時，又可以仰賴家長協助操作的學習活動，增進親子互動的學習。而且討論到這個階段，多半故事書可不必帶回家參考。有的家長求好心切，想要指導他們的孩子來寫這份作業，其實大人干擾的痕跡，有失童真，不妨讓孩子自己完成，保留原則。

以下是我的交代：

老師：現在你們是三年級，請你回憶一下：低年級時班級活動中，令你印象最深刻的一件事是什麼？把它說出來並錄下音，帶到班上和大家分享。

隔天起他們陸陸續續的帶來，我便利用午餐時間放給大家聽。一週之後的閱讀課，我就讓大家將錄下來的內容，自定一個題目，製成小書。並且，事前蒐集當時的照片帶來分享。

（一）作一作（60分鐘）

1.小書摺法：(圖畫書的折法如下)準備一張B4的影印紙（不要太厚也不要太薄，適中即可）左右對摺由下往上對摺（還原紙張的正面）（還原紙張的背面）五頁書可以靈活的運用，圖書與文字可自由的搭配，使圖畫書生動活潑。 由於事前的構思，設計了一連串的延伸活動，充份利用閱讀課和作文課，在班上一一展開，使我們深度導覽，進入到讓全班陶醉在大手筆的創作之中。

2.學習單：（40分鐘）我讓小朋友逐題自由發言，鼓勵大家把發表的內容寫下來。（如附件）